"Головне в фінському освіті - в ньому немає приниження": інтерв'ю з Оленою Ленської

Останні роки Фінляндія вважається світовим лідером в шкільному та дошкільну освіту. Про те, завдяки чому це відбувається, як готують вчителів і чого навчають у фінських школах, ми поговорили з деканом факультету Менеджмент в сфері освіти Московської вищої школи соціальних і економічних наук Оленою Анатоліївною Ленської.

- Відомо, що Фінляндія займає високі позиції в рейтингах освіти. Завдяки чому це відбувається?

Перший успіх фінів в порівняльних дослідженнях PISA було зафіксовано ще в 2001 році, з тих пір ці дослідження повторюються кожні три роки, і фіни завжди займали в них лідируючі позиції, тільки в останньому циклі трохи поступилися кільком країнам, але результати фінських школярів як і раніше високі .

Що таке PISA? Це дослідження, яке перевіряє, наскільки п'ятнадцятирічні школярі можуть у життєвих ситуаціях застосовувати ті знання, які вони отримали в ході вивчення навчальних дисциплін. Адже у нас як буває: після уроку російської мови закриваються двері і далі можна робити помилки, і на це найчастіше вчителя інших предметів не особливо звертають увагу. PISA як раз дивиться на те, як знання живуть за межами того уроку, на якому ти їх отримав. Наприклад, якщо дається завдання з фізики, як правило, перевіряється те, як ти користуєшся математичним апаратом, причому завдання дається таким, яке воно буває в житті, коли ти не знаєш, які умови тобі знадобляться, а які ні - треба вибрати, які з них важливі. Як з'ясувалося, наші діти вміють це робити набагато гірше фінських, тому що у фінів сама програма влаштована так, щоб діти постійно застосовували свої знання в життєвих ситуаціях. Фіни кажуть: «Ми готуємо дітей до життя, а не до іспитів». На мій погляд, це дуже важливо.

Дослідження PISA проходить вже 15 років, але наші педагоги про її результати майже нічого не знають. Кожен фінський педагог може сказати, як в цьому році виступили фіни, що з цього випливає і на що потрібно звернути увагу. Здавалося б, їм можна розслабитися і спочивати на лаврах, адже вони лідери, але цього не відбувається. Хотілося б, щоб і ми приділяли більше уваги результатами тих досліджень, за які ми, крім усього іншого, платимо чималі гроші, і щоб від них була користь не тільки вченим, але і педагогам-практикам.

Фіни самі не очікували, що їх результати будуть такими успішними. Зараз в Фінляндію потягнулися вчені і педагоги з усіх країн. Варто приїхати в будь-який фінський університет, там обов'язково буде делегація з Німеччини або прилеглих скандинавських країн. В останній раз в Університеті Тампере я зустріла делегацію з Словенії. Німеччина навіть в якості національного пріоритету висунула вивчення того, що роблять фіни, щоб перенести це в свою практику.

- Так чому ж фіни так успішні?

Багато хто вважає, що головна запорука успіху - в підготовці вчителів. Якщо у нас в педвузи часто потрапляють далеко не кращі випускники шкіл, які самі не дуже успішно здають ЄДІ з базових предметів, то у фінів це неможливо, у них дуже багато бар'єрів на шляху до того, щоб стати вчителем. Абітурієнт повинен довести, що він вміє працювати з дітьми, причому не просто розповісти про це, а уявити так званий портфель своїх досягнень: де, коли він працював з дітьми і які були відгуки про цю роботу. Можуть бути завдання на психологічну готовність вчителя до роботи в школі. Найголовніше, що навіть успішно навчившись в педагогічному вузі, людина обов'язково проходить стажування в школі, після якої його можуть на роботу в цю школу не взяти. Зате коли вчитель починає працювати, його не мучать нескінченними паперами та звітами, йому довіряють, а він довіряє дітям. Це окрема історія.

- Як виражається ця довіра?

Я бачила ситуацію, яка в нашій школі навряд чи можлива. Учитель навчав дітей-першокласників географічній карті. Спочатку вони спостерігали проекцію предметів і визначали, що намальовано на папері з того, що вони бачать навколо. Потім їм запропонували картинку аерофотозйомки, на якій їм потрібно було знайти свою школу і ті об'єкти, які її оточують, потім їм показали карту тієї ж місцевості і вони визначали, що на ній зображено .. Після цього вони вийшли на подвір'я, де за допомогою карти шукали заховані предмети. Нарешті, останнє завдання - знайти дорогу до будинку свого однокласника по карті, їм намальованою .. Вони йшли в групах, не поодинці. Коли я дізналася про це, я запитала: «Як же так, адже на дорогах машини?», На що мені відповіли: «Раз вони прийшли в школу самі, зможуть дійти назад, ніяких проблем». І така довіра до дитини на кожному кроці. Наприклад, в дитячих садках все кабінки в туалеті замикаються. Якщо щось трапилося, викладач може заглянути зверху і побачити, що сталося. Але privacy, як це називають англійці, дотримується залізно з ранніх років. Мені говорили: «Вдома замикаються, значить і тут зможуть закритися і відімкнути. Тим більше, що тут набагато більше дорослих, які можуть прийти на допомогу в разі чого ». Такі приклади там на кожному кроці.

Вчителі повинні вміти все і трохи більше, ніж те, чого вони хочуть навчити дітей. У нас в програмах зараз з'являються важливі завдання, наприклад, вчити дітей критичного мислення. Але ми не вчили цьому вчителів, тому навряд чи всі вони зможуть добре навчити цього своїх учнів. У фінів цей принцип дотримується залізно. Вчителів навчають всім тим корисним навичкам, яким вони повинні навчити дітей.

Ще одна запорука успіху в тому, що фінське освіту - це державний пріоритет. В системі освіти все рівні і всім повинні надаватися однаково якісні послуги: не завжди однакові, але однаково якісні. Всі послуги безкоштовні. Підручники, проїзд, «ГПД», їжа в школі - все безкоштовно. При цьому бувають випадки, коли дітей потрібно залишити в школі чи дитячому садку на ніч, в цьому випадку батько повинен буде заплатити невелику суму (існує «стелю», вище якого він не платитиме), і буде обов'язково здійснено перевірку, чи дійсно батькові потрібно , щоб його дитина перебувала вночі в школі (буває, що чекає далека дорога або батьки працюють в нічну зміну, а живуть далеко від школи).

В принципі, поки дитина маленька, пріоритет віддається батьківського виховання. Дошкільна освіта не обов'язкова. За фактом більше 80 відсотків дітей 3-6 річних дітей ходить в дитячий сад, і практично 100 відсотків дітей у віці 6 років ходить в садок, коли починається серйозна підготовка до школи. Але поки дитині не виповниться 3 роки, він найчастіше знаходиться вдома, але батьки отримують постійну підтримку від держави. Коли народжується дитина, сім'ї видається три книги: одна книга - мамі, одна - татові, одна, яку потрібно читати разом з дитиною. Найчастіше молоді батьки дуже хвилюються з приводу того, чи правильно розвивається їхня дитина, чи всі вони роблять. Є спеціальні центри підтримки сім'ї, куди приходять батьки. Там є брошури, в яких описано, що приблизно повинен вміти дитина, якій 2 чи 3 роки. При цьому всі розуміють, що діти розвиваються по-різному. Якщо батько скаже: «Як же так, у моєї дитини ще не виросло 4 зуба, а написано, що має бути 4», йому кажуть: «Ні, не повинно бути. У більшості дітей в цьому віці має бути 4 зуба. Якщо у вас два, не переживайте, інші теж в кінці кінців виростуть ». Але найголовніше, що відбувається в цих центрах - там просто зустрічаються батьки дітей приблизно одного віку. Вони обговорюють, у кого що відбувається. Дуже часто вони заспокоюються, коли розуміють, що у багатьох з них є схожі проблеми. Якщо їх починає хвилювати щось дійсне серйозне, є консультант, якого вони можуть попросити про допомогу. Це найбільше схоже саме на клуб, батьківський клуб. Крім того, поки дитина росте в сім'ї, його обов'язково відвідує фахівець, який перевіряє нормально розвивається дитина і підказує батькам, як можна полегшити і прискорити його розвиток.

- Якщо повернутися до питання підготовки вчителів, як фінам вдалося зробити професію вчителя престижною? Як вдається зробити так, щоб випускники хотіли працювати в школі?

Багато хто вважає, що причина в тому, що у фінських школах високі зарплати. Ми спеціально порівнювали: в Європі є країни з набагато більш високими зарплатами, фіни тут не так вже сильно виділяються. У момент, коли молодий учитель приходить в школу, він відразу отримує зарплату, достатню для більш-менш комфортного життя, вона трохи вище, ніж середня по економіці. Потім ця зарплата зростає дуже незначно. Сказати, що там величезні зарплати, ніяк не можна. Швидше, тут справа саме в тому, що стати вчителем важко і тому престижно.

Коли на шляху стоять бар'єри, які потрібно подолати, це вже само по собі сприяє престижу. Крім того, людина, що добився того, що його беруть на посаду вчителя, живе в набагато більш комфортній обстановці ніж у багатьох інших країнах. Немає вала паперової звітності, немає нескінченних перевірок, немає тестів. Є моніторинги, але вони не мають ніяких наслідків для конкретного вчителя, просто дають йому інформацію. Це робиться з діагностичною метою, щоб з'ясувати ситуацію і виявити проблеми, на які конкретній школі, і всій системі слід звернути увагу.

- Як реалізується принцип рівності в школах і дитячих садах?

До 7 класу (а раніше до 9го) програма всюди для всіх однакова, вона дуже насичена: там, наприклад, з 3 класу дві іноземні мови і мова викладається дуже добре. Діти до кінця початкової школи вже вільно пояснюються. Одна мова обов'язково англійська, другий - за вибором (раніше другим обов'язково був шведський). Дуже багато творчих предметів, де дитина може самовиражатися. У кожному класі стоїть піаніно, практично будь-який вчитель початкової школи на ньому вміє грати. Це не ставиться в обов'язок, адже бувають люди начисто позбавлені слуху, хоча це і лікується. Але переважна більшість вчителів використовують піаніно за призначенням. Діти вчаться грати на інструментах, як правило кожен вміє грати на якихось двох.

Дуже популярний курс драми, коли дитина дійсно може програти найрізноманітніші ситуації. Фактично це переддень театру, і це теж сприяє розкріпаченню дитини в школі, тому що у нас, на мій погляд, програма перенасичена серйозними предметами, а фіни вважають, що навчання має приносити задоволення. Це теж один з важливих принципів.

Колись на мене величезне враження справили слова датського міністра освіти, який у відповідь на питання: «Що ви збираєтеся робити, адже ваші результати по PISA набагато нижче фінських, ви ледве увійшли в другу десятку», він сказав: «Та нічого, для нас головне, щоб дитина отримувала задоволення від навчання, якщо це відбувається, він буде вчитися і далі. А якщо ми почнемо його примушувати гнатися за результатами, то бажання вчитися пропаде дуже швидко ».

Рівність не означає, що всіх вчать однаково. Дитина, яка вчиться слабкіше інших, обов'язково отримає допомогу додаткового вчителя (у всіх вчителів є помічники), який складе для нього спеціальну програму, щоб компенсувати той розрив, який у нього є з його однокласниками. Якщо у дитини відхилення в розвитку, він буде вчитися в тій же школі, де всі інші діти, на якихось заняттях його, може бути, будуть садити окремо, щоб займатися з ним індивідуально. Але всюди, де можна, він буде разом зі своїми однолітками. Колись в дитячому саду я спостерігала разючу картину для нас: величезний зал, де сидять три дитини і з ними два вчителі. Це діти з проблемами опорно-рухового апарату, їх реабілітують два педагога. В цьому проявляється індивідуалізація. Все, що ти не можеш компенсувати самостійно, ти компенсуєш за допомогою спеціальної програми.

У нас дуже люблять говорити про те, як потрібно вчити обдарованих. У Фінляндії ви рідко про це почуєте, є люди, які цим займаються, але це не пріоритет державної політики. Пріоритет державної політики - щоб всі діти досягли певного рівня освіти. Тому що, як кажуть не тільки фіни, ті діти, які встигають дуже добре, - це вже не надбання даної країни, це надбання світу. Вони можуть поїхати туди, де їм буде комфортніше працювати і продовжувати вчитися, а все, кого ми не доучили, залишаться з нами і суспільство буде змушене надавати їм соціальну допомогу. Фіни звертають особливу увагу на те, щоб всі діти домагалися певних успіхів. Ті з них, хто після початкової та першого ступеня першої школи не прагне отримувати академічну підготовку, шукає для себе іншу професію, вони, як правило, будуть продовжувати вчитися вже в професійному училищі. Зараз фіни все більше влаштовують «містки і переходи» на випадок, якщо раптом людина, повчитися в професійному коледжі, захоче отримати академічну підготовку. Йому пропонується компенсаторний курс, після якого він може перейти на університетське навчання.

У Фінляндії не так багато дітей-мігрантів, як в інших європейських країнах, але все-таки досить, і багато з них з Росії, тому ми знаємо зі слів батьків, які навчають там дітей, які послуги їм пропонуються.

Якщо діти, які не знають фінської мови, приходять в школу, їх намагаються об'єднати в один клас, де будуть і інші діти, але в основному будуть ті, хто не володіє фінською мовою. Їх навчатимуть розуміти зміст різних предметів. Як правило, через півроку, а іноді навіть раніше, їх вже пересаджують в звичайну групу.

- У Росії розрив в якості підготовки серед школярів компенсують за рахунок репетиторів. Чи існує така практика в Фінляндії?

Наскільки мені вдалося з'ясувати, в Фінляндії інститут репетиторства відсутня начисто, його просто немає. Мало того, вони і батьків не заохочують до того, щоб вони займалися власними дітьми. Коли фінські батьки намагаються робити домашнє завдання разом з дитиною, їм кажуть: «Знаєте, зводите дітей в театр, в музей, сходіть з ними в ліс, а уроки - це наша справа, ми будемо цим займатися».

Якщо дитині потрібна допомога, йому її нададуть, якщо він хоче щось додатково вивчати - в школі є багато гуртків і курсів, куди він може піти. З приватним освітою там цікава політика. Приватних шкіл дуже мало, це або релігійні школи, або школи, що працюють в рамках певної освітньої філософії, наприклад, вальдорфские школи, школа Френе і так далі. Щоб відкрити приватну школу, потрібно отримати дозвіл державної ради, тобто це дуже серйозне рішення, школа повинна довести, чому вона хоче своїх дітей навчати інакше, в чому буде користь. Приватні школи теж не беруть ні копійки за освіту. Якщо ви подвижники, якщо ви хочете запропонувати дітям щось особливе - будь ласка, робіть це, і ви будете фінансуватися так само, як всі інші школи, але отримаєте право на викладання чогось додаткового.

- А як дітей готують до школи?

- Мені здається, що одна з причин, чому фіни такі успішні, крім всіх, які я назвала, - це якраз їх дошкільне виховання. Тому що, як я сказала, все-таки, незважаючи на пріоритет сім'ї, більшість дітей проходить дошкільну освіту в саду. І фіни вважають, що дошкільне дитинство - це не підготовка до життя, а це і є життя. Тому потрібно, щоб це життя дитина проживала повноцінно. І повноцінність проживання цьому житті полягає в тому, що діти займаються діяльністю, яка веде в цьому віці, а це гра. Але не та гра, яку часто пропонують не дуже обізнані педагоги, які вважають, що якщо вони дітей поставили в гурток і стали кидати їм м'ячик по черзі, то ось, діти пограли. Ні, справжня гра, відповідна для цього віку, це гра спонтанна. Ми всі, коли були маленькими, грали в ляльки, дочки-матері, війнушку, лікарню, школу, розподіляли ролі., Домовлялися. У таку гру дорослим не потрібно втручатися, на неї потрібно просто дати дитині час, щоб розбудити його уяву, реалізувати його творчий потенціал і т.д. Я подивилася на розклад в декількох фінських дитячих садах. У нас часто позиціонується як хороший розклад, яке напхане до межі різного роду заняттями: "так, діти, встали, вишикувалися, перейшли". У фінів вся друга половина дня в дитячому садку, - це вільна гра дитини.

У пріміщенні дитячого садка перегородок практично немає, діти різного віку Грають разом, іграшки все ЗАГАЛЬНІ, все СПІЛЬНЕ. Іграшки, до речі, зовсім простенькі - дерев'яні ляльки, будіночкі, машинки - дітям треба дати простір для уяви и додуміванія. Вихователі є, но смороду НЕ втручаються в гру дітей, если только НЕ вінікла Бурхливий зварювання і треба помочь погасіті Конфлікт. Альо и в цьом випадка, смороду спробують сделать так, щоб діти Конфлікт дозволили Самі, для цього їх озброюють різнімі прийомами. Головне завдання фінського дитячого садка - виховувати ініціатівну поведение. Знову таки: фіні сама не до іспитів готують дітей, а до життя. У житті успішними буває не відмінники, як ми добре знаємо, а люди, які добре володіють комунікативними навичками, які можуть наполягти на своєму, можуть заявити свої пріоритети. Ось цього дітей і вчать. Соромливому дитині, який, наприклад, соромиться сказати, що йому потрібно, вихователь буде спеціально підштовхувати до того, щоб він сам оформив своє бажання, щоб він якось про це заявив, щоб він в якихось випадках наполіг на своєму.

Ось зараз на нашому факультеті ( "Менеджмент в сфері освіти" ) Є програма для директорів дитячих садків та інших дитячих установ. Ми намагаємося людей готувати до того, щоб вони могли в своїх дитячих садах теж ці пріоритети вибудовувати так, як цим займаються в Фінляндії.

- Чому так важлива гра?

Це пов'язано з творчим потенціалом. Тому що у дитини, який не грав, погано розвинена уява, він не може поставити себе на місце іншого. А це означає, що дитина не буде здатний до співпереживання, до милосердя, оскільки він не може побачити себе з боку. Гра і рання творча діяльність цього дуже активно сприяють.

У Фінляндії, так само, як і у нас, захоплюються дитячими проектами. Коли я останній раз була в університеті Савонлінна, перші, кого я там зустріла - це, ну от просто дрібний горох - діток зовсім маленьких, які прийшли в університет. Питаю: «Навіщо ви, діти, прийшли в університет?». Доповіді робити вони прийшли.

- Які доповіді?

- Вони займалися дослідженнями. Як вони займалися дослідженнями: дітей запитали, і більшість з них сказало, що їм цікаво з'ясувати, хто живе в каменях. Там величезна кількість валунів всюди валяється, тому життя всередині каменів, мабуть, багатьох дітей цікавить. Їм сказали: «Дуже добре, діти!», Дали їм всілякі умови, для того, щоб вони могли вивчати життя в каменях. Вони робили якісь замальовки, вони навіть щось фотографували, щось вони десь дивилися, якісь книжки про комах, які живуть в каменях, знаходили картинки там ... І робили доповіді. 4-х річна дитина робив доповідь про те, кого він виявив в каменях.

- В університеті?

- В університеті, так, так, так. У присутності, між іншим, університетського штату, так що дітей слухали як дорослих, абсолютно. Чи не робили ніяких знижок на те, що це маленькі діти. Зрозуміло, що доповіді були довгими, але, тим не менш.

- Чим відрізняється фінський підхід до підготовки до школи від російського?

У нас дехто вважає, що підготовка до школи - це посадити дітей за парту, навчити їх піднімати руку, навчити їх читати, рахувати, писати. Ось тоді дитина буде добре готова до школи. У Фінляндії практично ніхто не займається спеціально такими ось заняттями з читання, рахунку і так далі. Але у дітей маса ситуацій, коли їм потрібно щось написати. Перш за все, своє ім'я на шафці, наприклад. Потім їм потрібно, наприклад, повісити якийсь свій значок на той вид заняття, яким вони хочуть найближчим часом позайматися. А там словами написано. Тому треба якось все-таки прочитати. Мене вразила ситуація: ми прийшли в садок, а діти якраз роздягалися, і їм кажуть: "Поки роздягаються діти, яким важче це зробити, інші можуть почитати". У секунду всі діти виявилися з книжками. Усе! Хто як: хтось сам сидить читає, мабуть, вже вміє, хтось розклав велику книжку і вони втрьох або вчотирьох когось там знаходять, мабуть тих, хто живе в каменях. Все максимально використовували цей час.

Ще цікавий момент з приводу довіри дітям. Починаючи приблизно з чотирирічного віку, діти в садочку вже не зобов'язані спати зовсім. Тобто, якщо захочуть, то є місце, де вони можуть це зробити (найчастіше це просто тюфячкі, на підлозі лежать). Дитина втомлений падає на цей тюфячок і спить. Для маленьких дітей там ліжечка, які, як правило, не займають місця, тому що вони викидаються зі стіни і тільки на цей час стають ліжками, а так це вільний простір, де діти знову ж грають. Для зовсім крихітних є складні ліжечка або з решітки, але це для зовсім маленьких. Таких, як правило, там дуже мало. Ніхто не змушує дітей є те, чого вони не хочуть. Передбачається, що дитина сама знає, коли йому потрібно поспати і що йому потрібно поїсти. Завжди є якийсь перекус: якщо дитина не доїв раптом під час обіду, то він може в певному місці взяти яблучко або сухофрукти і пожувати, якщо зголоднів. Але ніхто не буде його насильно змушувати: «Їж кашу, обов'язково їж!».

Взагалі, головне, що я хотіла б сказати про фінське освіту, - в ньому немає приниження. Ось повністю дитина вільний від приниження, яке, на жаль, у нас в школах, аж до старших класів присутній. У нас вважається, що дитину обов'язково треба лаяти, бо інакше стимулу не буде рости і боротися. У Фінляндії це абсолютно неприпустимо. До речі, цікаво, що там не вітається, і коли у вчителів є любимчики. Це вважається ознакою непрофесіоналізму. Як тільки ти когось виділив - це тобі не в плюс. Решта дітей можуть образитися, засмутитися і т.д. нікого не можна ні дискримінувати, ні виділяти.

Так, про книжки ще, про читання, і про те, як діти вчаться. Книжки - частина обстановки, вони скрізь є. Поруч з книгами часто наклеєні якісь питання цікаві, відповідь на які є ось в цій книжці. Ну, і дитина, яка прочитала питання, найчастіше, полізе і почне шукати відповідь в книзі.

Дуже важливо ще про оцінки, мабуть. Зрозуміло, що в саду їх немає зовсім. Але і в школах до 3 класу не оцінюють, а потім до 7 класу, таких оцінок як у нас (2, 3 і т.д.) немає. Учитель може сказати "добре", "не дуже добре вийшло", "здорово вийшло" і т.д., але не більше того. І батьки якось з цим справляються. А у нас, до речі, найбільше скаржаться на відсутність відміток саме батьки, тому що вони не розуміють, як же їм тоді дізнатися, як їх дитина встигає або не встигає. І, незважаючи на те, що наша програма, теж наполягає на тому, що не треба, принаймні, в перших двох класах, дітей оцінювати, все одно оцінюють.

- Як влаштовано додаткову освіту в Фінляндії?

- Наприклад, музичну освіту надається в школі. Ось є обов'язкові музичні уроки, на які діти ходять, а є безліч клубів. Вони працюють, як і у нас, після занять або на групі продовженого дня, яка теж безкоштовна, і все гуртки в школі безкоштовні. Діти вибирають, які інструменти вони будуть освоювати або йдуть в хор чи ще кудись. Є спеціальні наукові гуртки і курси для старшокласників, але вони теж практично безкоштовні, тобто, віддати туди дитину ніяких труднощів не складає.

А ще я розповім про ліс. У Фінляндії дуже вірять в те, що дітей треба виховувати на природі. Природи там багато, і вона багата, але при цьому, досить сувора. Тим не менш, є, так звані, лісові школи, куди діточок, вже наприкінці початкової школи і старшокласників віддають на досить тривалий період. Вони можуть на вихідні приїжджати додому, але поки вони в лісовій школі, у них немає ні мобільників, ні планшетів, ні якихось інших гаджетів. Вони самі готують собі їжу. Вони щось там шукають в цьому самому лісі і заготовляють. Вони готують так, як готували колись на печі, яку топлять дровами, вони гладять речі мало не праскою з вугіллям. Тобто, вони освоюють рівень життя без цивілізації. Навіщо? - ну, на випадок техногенних катастроф завжди стане в нагоді. Крім того, вони повинні розуміти, як важко далася ця вся цивілізація і що було до неї. Діти дуже люблять ліс і життя в лісі. І, до речі, в лісі гуляють абсолютно всі діти, починаючи з крихт. Ніхто не боїться, що дитина загубиться або щось трапиться. Групи в дитячих садах, до речі, невеликі. Це теж умова роботи фінського педагога. Невеликі класи і зовсім невеликі групи: на 12 дітей в садку зазвичай доводиться 3 дорослих, причому одночасно знаходяться в приміщенні. У школі на 20 учнів зазвичай є вчитель і помічник. Вважається, що це теж одна з умов успіху, хоча не скрізь так. Країна Люксембург вирішила, наприклад, що вона вирветься вперед за рахунок того, що буде робити дуже маленькі класи. 15 років там класи все зменшують і зменшують, а результати все гірше. Тому що дуже важливо не тільки працювати в режимі "учитель-учень", але і навчити дітей працювати в групах. Не випадково робота в групах вважається одним з ключових умінь, які особливо цінують роботодавці .. І цьому в багатьох школах спеціально навчають. А ті, хто знижує кількість дітей, що припадають на одного вчителя до мінімуму, найчастіше заміняють уроки лекціями, вважаючи, що в маленькому класі вже точно до кожного дійде. Чи не виходе.

- У Росії є тенденція до загального вищої освіти, все прагнуть здобути вищу освіту. Як з цим йде справа в Фінляндії?

- Ні, там не ставлять такого завдання, хоча там досить велика частка людей, які отримали вищу освіту. Але фіни розуміють, що якщо всі будуть здобувати вищу освіту, то деякі професії, поки ще актуальні, просто ніким буде заповнити. Роботи далеко не в усьому можуть замінити людей. Але і у нас про це багато сперечаються. У деяких країнах Азії (в Японії, наприклад), вирішили, що вони будуть прагнути до загального вищої освіти, але при цьому чесно кажуть, що люди, які закінчили університети, не всі отримають роботу за фахом. Ми, просто, - кажуть японці, вважаємо, що людина, яка працює на виробництві навіть не вимагає вищої кваліфікації, буде працювати краще, якщо у нього вищий рівень освіти. Думаю, ми теж підемо цим шляхом. Тільки важливо, щоб наші випускники справді отримували вищу освіту, а не тільки диплом.

- 18-19 лютого в Московській вищій школі соціальних і економічних наук пройде конференція "Тенденція розвитку освіти". Які питання будуть обговорюватися на конференції?

- Конференція буде присвячена професійному зростанню вчителя і його кар'єрі. Як і минулого разу, ми будемо говорити і про шкільному, і про дошкільну освіту.

Нам здається важливим обговорити ті зміни в роботі з розвитку вчительських і управлінських е кадрів, які привели до позитивних змін в якості освіти в інших країнах, подумати про те, як можна використовувати потенціал діючих вчителів і дошкільних педагогів і що можна зробити, щоб підключити найкращих з них до викладання, познайомитися з успішними альтернативними програмами підготовки та перепідготовки та обговорити їх потенціал, а також поставити питання про якість підготовки тих, хто сьогодні працює в системі під отовкі і підвищення кваліфікації шкільних і дошкільних педагогів.

В цьому році ми отримали вже дуже багато заявок. Тому змушені проводити серйозний відбір учасників. Зареєструватися ще можна на сайті МВШСЕН . У дні конференції буде організована пряма трансляція. Ми будемо раді бачити в числі учасників або глядачів конференції всіх, кому не байдужі проблеми якості освіти.

Детальніше про факультет "Менеджмент в сфері освіти"